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人教版高中化學必修2《化學能與電能》師范生說課稿.doc 8頁

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人教版高中化學必修2《化學能與電能》師范生說課稿
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“化學能與電能”說課 裴傳友 安徽師范大學化學與材料科學學院2005級教育碩士 241000 一、教材分析 1、教材的地位及其作用 本節教材是人教版化學必修2第二章第二節的教學內容,是電化學中的重要知識。初中化學已經從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識,在選修模塊“化學反應原理”中,將從科學概念的層面和定量的角度比較系統深入地學習化學反應與能量。該節內容既是對初中化學相關內容的提升與拓展,又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎。該節分為兩課時教學,本課為第一課時。通過本課的學習,能使學生清楚地認識原電池的工作原理和構成條件,初步形成原電池的概念,并能夠寫出電極反應式和電池反應方程式。 生活在現代社會,學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中能量轉化的原因,并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程之后,會對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣。正是基于學生的這種心理特征,教材開始的幾個設問,把學生帶進了“化學能與電能之間相互轉化”研究之中。從能量轉換角度看,本節課程內容是對前一節課中“一種能量轉化為另一種能量,能量也是守恒的;化學能是能量的一種形式,它同樣可以轉化為其他形式的能量,如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看,原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用;從思維角度看,“將化學能直接轉化為電能”的思想,是對“化學能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。 本節教材設置了大量的探究教學素材,富有深刻的自主探究教學思想內涵。首先,原電池概念引入的演示實驗2-4為探究教學創設了問題情景,當學生觀察到“銅片上產生氣泡”這一反常的實驗現象時,產生認知的沖突,就會情不自禁地提出一系列問題,產生強烈的探索欲望,并提出各種各樣的假設,試圖用原有的認知結構去“同化”;學生根據實驗現象,經過嚴密的邏輯推理,得出相關結論,實現認知的“順應”;當學生理解原電池的原理后,教材又設置了一個“科學探究”和“思考與交流”欄目,讓學生自己探究討論歸納出“組成原電池的條件”,實現認知結構的“發展”;同時,課本插圖“水果電池”,是本課時探究教學內容的“遷移”,實現知識的應用和延伸。 2、教學目標分析 (1)知識與技能 ①學生通過實驗探究認識原電池的工作原理和構成條件,初步形成原電池概念。 ②能夠寫出電極反應式和電池反應方程式。 (2)過程與方法 ①學生通過對化學能轉化為電能的學習,體驗科學探究的過程,理解科學探究的意義,理解科學探究的基本過程和方法,初步養成科學探究的能力。 ②能對自己探究原電池概念及形成條件的學習過程進行計劃、反思、評價和調控,提高自主學習化學的能力。 (3)情感態度與價值觀 ①學生通過探究化學能轉化為電能的奧秘,提高學習化學的興趣和熱情,體驗科學探究的艱辛與喜悅,感受化學世界的奇妙與和諧。 ②贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻,關注能源問題,逐步形成正確的能源觀。 3、教學重難點 原電池的工作原理和構成條件是本節課的教學重點,其中原電池的工作原理是難點。 二、教法分析 教育學理論認為,選擇和采用教學方法時,不僅要根據學科的特點,而且要根據教學任務和學生的認知特點選用。化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學離開了實驗,也就成了無源之水,無本之木。本課主要采用了實驗探究法、再結合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法,更好地突出本課重點,突破難點,完成教學任務。同時在教學中還合理地運用多媒體等輔助手段,便于達到更好的教學效果。教學時,可以從以下幾個方面進行突破: 首先,利用教材、課外資料、生動的錄像和圖片、事實數據等教育資源,對“火力發電”進行完整透徹的剖析,為學生創設學習情景,使他們有機會去研究和總結“火力發電”的利和弊。然后設置階梯式問題,對學生進行探究思路引導,實現以“化學能→熱能→機械能→電能”思維模式向“將化學能直接轉化為電能”新思維模式的轉變。再通過設計方案,分組實驗,進行實驗探究,觀察實驗現象并記錄 ,小組交流討論,形成的原電池的概念。 其次,在了解原電池原理的基礎上,繼續進行實驗探究。通過分組對比實驗,根據實驗現象的不同,分析可能的原因,交流討論,得出原電池的構成條件。 最后,通過課本上的實踐活動——水果電池的制作,實現本課教學內容的應用和延伸,讓學生體驗學習化學的樂趣。 三、學法指導 由于學生之前沒有電化學的基礎,理解原電池原理有一定的難度,但學生初次接觸電化學知識,對原電池的工作原理有神秘感和探索欲望,要充分利用學生的好奇心和求知欲,設計層層實驗和問題情境,使學生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發現問題、分析問題和解決問題。 根據學生的知識結構、心理特點和教學內容的實驗需要,采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法,

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